3月16日，百度“作业帮”和教育部共同在新疆喀什地区实施了“蒲公英教育计划项目”，为那里的师生们带来了最新的科学学习工具，推动了新疆地区教育信息化建设的进程。
据悉，百度“作业帮”是百度知道于2014年年初着力打造的一款教育垂直类产品，为解决小初高学生在学习过程中的困惑而生。采用目前最先进的“图像识别”和“语音识别”技术，当学生们有了不会的问题，采用拍照或者语音的形式提问，系统就会自动在“作业帮”独家题库中进行搜索匹配，瞬间返回给学生们所提问题的详细解题过程，以及与其题型类似的几道其他题目。去年9月，百度“作业帮”与教育部正式签署合作协议，开启“蒲公英计划”，为弥合东西部教育鸿沟而共同努力。
正如教育部杜占元部长在关于信息技术对教育创新应用所发挥的四大作用中所提到的，信息技术应用在教育教学中，发挥了巨大的作用：一是提供了新的技术手段，二是对教育资源的巨大拓展，三是教育方法和模式的改变，四是推动教育理念和制度层面的变革。对于“作业帮”来说，作为“移动互联网”的普及所带来的一种新型的学习工具，具有教育创新应用所应具备的全部特点和作用。
技术手段革新
大部分学生在学习过程中都在和自己所不熟悉的知识点，不会的难题做斗争。由于“教师”资源和“学霸”资源的有限性，难题往往难以得到及时的解决。几乎每个学生们的知识结构上都有“永远的盲点”，做再多的题也没有用，“会的已经会了，不会的还是不会”。这就是很多教育工作者抱怨“学生们做的题够多了，为什么还是不会”的原因之一。然而通过新技术，便可以解决这一矛盾。依托百度在人工智能领域所积累的强大技术实力，“作业帮”采用“机器答疑”的形式对学生们的提问进行解答。学生们遇到不会的难题，不需要等待老师或者学霸们有空，再惴惴不安地去询问，而是可以通过拍照上传或者语音提问的形式，迅速得到解题思路和过程。大大缩短了问题产生和问题解答的周期，节省了学生们的时间，提高了学生们的学习效率和知识点的掌握速度。
教育资源拓展
不可否认的是，目前我国东西部教育资源之间存在着巨大的鸿沟，因为不同地域之间发展状况之间的差异，不同地区的学生们能够享受到的教育资源也存在着很大的差别，这就造成了教育领域的“马太效应”，经济越发达，教育越发达，学生学习越好；经济越欠发达，学生培养方面就相应的，越发薄弱。然而，移动互联网是个“福音”。它基因中具有的“无地域性”，让不论东部地区还是西部地区的学生都能享受到同等的服务，都能够用“作业帮”解疑答惑，从这个角度来说，“作业帮”展了教育资源，并缩小了地域之间教育资源方面的差距。
同时，“作业帮”存在的本身，也是对“教师”资源和“学霸”资源的拓展。
教育方式变革
长久以来，教育质量就非常依赖老师的个人学识和经验，学生们能得到什么，能得到多少知识，很大程度上取决于老师学识的渊博程度以及对新的资讯的把握。老师们的教学，通常也是在不断的教学过程中积累经验，做出改进。但“作业帮”却产生了另一种教学方式：老师们可以走一个“捷径”：用它来了解最新题型的解决方法，寻找最便捷最巧妙的解题思路，传授给学生们。
此次“作业帮”走进新疆地区，受到了当地师生们的欢迎。目前，新疆地区的学校主要采用的还是传统的教学方法，互联网特别是移动互联网产品的使用并不是特别普遍。当老师们看到只要用拍照或者语音的方式提出一个问题，就能马上返回答案的时候，立刻表现出了浓厚的兴趣。老师们纷纷表示，自己可以用它来辅助备课，成为了解解题新思路和新方法的“窗口”，学生们也可以利用“作业帮”随时随地解决自己的问题。这就在减轻了老师们负担的同时，提高了学生们的学习效率。老师和学生们就像是多了一个“得力助手”，形成对老师依靠个人学识经验进行教学模式的有力补充。
教育理念革新
新的技术带来的不仅仅是人们行为层次上的改变，最重要的是思维思想上的“更新换代”。学生们用“作业帮”进行提问，并用它来巩固知识点，是一种寻求解答和提升的过程，代表的是一种选择性的主动学习的方式，和目前难以顾及学生个体差异的被动“填鸭式”教学形成鲜明对比。教育并不仅仅是让学生们掌握某些知识点和技术，更是让学生们学会如何在学习的过程中形成对自己的了解，并学会不断针对自身进行思考和提升的过程。
据悉，百度“作业帮”是目前市场上最受学生欢迎的答疑类软件，此次新疆喀什地区是其和教育部合作的“蒲公英教育计划”的第一站，之后他们还会陆续到达其他地区，将最新的教育工具和教育理念传播给更多的老师和学生们。
